原标题：北京童奕之星，小精灵科学发现室-提升科学探究的学习经验，建立初级科学概念

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。

在科学领域活动中，幼儿始终是主动的学习者，探索者，而不是被动的"接收器"。由于先天的因素和出生后外界影响的不同，即使在一同年龄期的幼儿，他们既具有该阶段的共同特征，还具有发展上的个别差异。

在活动的设计上，既要有对全体幼儿进行科学启蒙的基本要求，更应该注意在实现基本要求的同时，考虑各个活动内容是否具有吸引每一个幼儿探索的可能性，允许不同水平的幼儿，通过自己与周围物质材料的接触、感知、相互作用，在同一个教研活动范围内，在各自的水平上吸收、延伸、扩展经验，理解现象，解释概念获得成功。

科学探究的方法很多，猜想与验证是科学探究的核心环节。尽量为幼儿设置适宜的问题情景，鼓励幼儿利用已有经验进行大胆的猜想和假设，与同伴互相质疑，并在操作活动中验证。在这个过程中，幼儿或独立进行，或与同伴合作，不断用观察到的新现象强化、丰富和调整原有认识，逐渐建构起新的知识经验。

科学活动《光与影》：光和影是幼儿园常见的科学探究活动，教师抓住孩子们玩影子游戏的兴趣，引导他们进行影子的探究活动。

活动中，组织幼儿讨论：怎样使自己的影子变长？又怎样变短？怎样才能使自己的影子消失？幼儿相互商讨、争论，并积极地合作验证，寻找答案，终于发现：身体往与太阳方向相反的一边倾斜，可以使影子变长；直立或往与太阳相同方向的一边倾斜，可以使影子变短；跑到没有太阳光的地方影子就消失了。

科学活动的探究过程是幼儿不断主动学习发展的过程。引导幼儿主动参与科学探究活动的主要目的是为了培养幼儿的探索技能，激发幼儿对科学的兴趣，产生热爱大自然的情感和学科学的积极态度。

在开展探究活动的过程中，让幼儿在有计划的学科学和自由的科学探索活动中，主动获得科学经验，建立初级的科学概念，掌握学科学的方法，让不同能力水平的幼儿能都获得有益的学习经验，都在原有的基础上得到发展。才能使幼儿的好奇心和学习兴趣得到尊重和保护，从而帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

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